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In English: Heart start:
Promoting social and emotional development:
An agenda for change |
Este artículo fue publicado originalmente en el número
de Julio-Agosto 2005 del periódico Children's Advocate,
publicado por Action Alliance for Children.
Comenzar con corazón
Promoviendo el desarrollo social y emocional: Una agenda para el cambio
Por Jessine Foss
Traducción al castellano: Lucrecia Miranda
Esfuerzos recientes en la preparación de los niños para
asistir a la escuela, así como requerimientos puestos en vigor
por los programas federales Head Start y No Child Left Behind,
exigen colocar más énfasis en la enseñanza de pre-lectura
y elementos de matemática a los niños más pequeños.
No obstante, muchos expertos opinan que estos esfuerzos no son suficientes
para promover el desarrollo social y emocional del niño, lo cual,
de acuerdo a investigación existente, es clave para determinar
su rendimiento escolar (vea La investigación
demuestra la importancia de desarrollar las facultades sociales y emocionales
del niño).
En marzo pasado Action Alliance for Children congregó a
un grupo de expertos en diferentes disciplinas para delinear recursos
con los que los individuos trabajando con niños pueden ayudar al
desarrollo de sus capacidades sociales y emocionales. Las recomendaciones
del panel se citan a continuación.
Los programas de educación y atención infantil debieran...
- Formar a los maestros en temas concernientes al desarrollo social
y emocional de los niños, salud mental infantil, y la importancia
del vínculo entre maestros y niños
- Integrar el desarrollo de herramientas sociales y emocionales en
el programa educativo y en la supervisión del personal
- Mejorar la preparación de los maestros
- Incluir las culturas y lenguas de todas las familias de los niños
en el programa de preescolar y asegurar que los maestros reflejen la
comunidad en la que sirven
- Proveer servicios de apoyo familiar que reconozcan el valor de los
padres como educadores de sus niños, y que presten apoyo a la
construcción de una buena relación entre padres y maestros.
Las escuelas debieran...
- Integrar el desarrollo social y emocional del niño en el programa
escolar, así como en los estándares educativos y la formación
de los maestros
- Trabajar en conjunto con los programas de educación para niños
en los primeros años
- Integrar a los maestros de educación para niños en
los primeros años con los maestros de jardín de infantes
mediante la asistencia a cursos de formación conjunta
- Incluir y dar respuesta a los padres. Apoyar la construcción
de relaciones positivas entre padres y maestros
- Incluir las culturas y lenguas de todas las familias de los niños
y asegurarse de que el personal educativo refleje la comunidad a la
que sirven.
Los servicios sociales y de salud, así como las agencias de apoyo
familiar debieran...
- Formar a los proveedores que trabajan con niños en el desarrollo
social y emocional de éstos
- Educar a los proveedores para que acojan y respeten a los padres,
así como facilitarle a éstos las maneras de obtener información
y ayuda para sus hijos
- Ofrecer apoyo para los padres, educación en la función
de padres e información de un modo culturalmente apropiado
- Proveer servicios de atención a la salud mental para padres
- Proveer visitas a domicilio tras el nacimiento de cada niño
- Proveer apoyo familiar para prevenir el maltrato infantil.
Los padres debieran...
- Entender la importancia de nutrir afectivamente la relación
con su hijo, y enseñarle a comportarse con amabilidad, compasión
y consideración
- Abogar por recursos y por la provisión de fondos para apoyar
el desarrollo social y emocional de los niños.
Quienes abogan por los niños debieran...
- Organizar una campaña para promover el desarrollo social y
emocional de los niños como parte de los esfuerzos de preparación
para el ingreso a la escuela. La campaña debería incluir
un catálogo de consejos útiles, promoción para
llegar hasta los líderes comunitarios, actividades prácticas
para quienes diseñan políticas públicas, y eventos
con interés para los medios de comunicación tales como
concentraciones reivindicativas
- Exigir más subvenciones para la provisión de servicios
de prevención
- Ejercer presión para lograr un uso más eficiente y
efectivo de las fuentes de financiación existentes, tales como
los fondos federales para asistencia infantil y los fondos estatales
para servicios de salud mental establecidos por la Proposición
63 el otoño pasado
- Ejercer presión para establecer servicios y consultas en el
área de salud mental en las guarderías y escuelas
- Exigir mejor calidad en el servicio de cuidado de niños y
más oportunidades de formación para maestros y otras personas
trabajando con niños
- Ejercer presión para conseguir un mejor acceso a los servicios
de salud, así como a la atención médica en el área
de salud mental para niños y padres
- Ejercer presión para incrementar apoyo a los ingresos para
personas con niños (ej.: cuidado de niños, deducciones
fiscales por niño, etc.)
- Educar y trabajar con las escuelas, guarderías, cuerpos de
seguridad, empresas y padres para que apoyen los objetivos aquí
expuestos.
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